#连加 、连减和两位数的加减混合计算 搜索结果
对比三种方法，选择最优方法问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?学生回答：优点1、同学们比较熟悉这种竖式的书写方法。2、在计算过程中，难度较小，不易出错。缺点1、费时间。2、这两个竖式不太好安排格式，如果写不好，容易显得很乱。优点1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减少到了...
2024-04-10100以内连加连减加减混合带括号的练习题一、笔算。第一组：○ 77-（19-16）=○51-（20+28）=○ 75-（24+26）= ○（24-16）+40=○ 48-（26+18）=○ 21+（82-60）= 第二组： ○54-（21-18）=○54+（21-18）=○98-（51-24）=○...
2024-04-17从 (1) 式题目的类型以及学生做题的过程来讲, 这道题目对于学生来说不是一道难题, 学生大部分都做对了。但是在做的过程中有的学生将分数化成了小数来计算, 而有的学生将小数化成了分数来计算, 俗话:条条大道通罗马, 殊途同归。最终大部分学生都做出了正确答案。但是课后我反思:是转化成小数来算还是转化成分数算呢?转化成分数...
2024-04-09对于两个有理数的加减运算,七年级《数学》教材中归纳了有理数加法法则和减法法则.其实,在学生的潜意识中早就有了一些有理数加减运算的知识,只是这种潜意识还没有被唤醒和总结出来.笔者对两个有理数的加减规律进行了研究,认为两个有理数的加减运算可以用下面的办法来进行教学.一、由“小-大=负”来引出负数学生在小...
2024-05-12更多资料请访问http://www.maths.name1.3有理数的加减混合运算崔秀芹一、背景与意义分析本课安排在更多资料请访问http://www.maths.name师：（1）读出这两个算式．（2）“＋、－”读作什么？是哪种符号？“＋、－”又读作什么？是什么符号？学生活动：口答教师提出的问题．...
2024-04-10教案设计课题：连加，连减课型：新课课时：1课时 教材分析：教材通过少先队员帮农民伯伯摘西瓜的情境图先出现连加，再通过求运了两次后还剩多少个西瓜引出连减。例1中的和就是例2中的被减数。运算顺序相同，竖式的写法也基本相同。学情分析：这类题有的第一步可以用口算，第二步要用笔算；有的第一步要比算，而第二步可...
2024-04-19教学内容：人教课标版三年级上册第七单元练习二十三的3-10题教学目标：1．通过练习,使学生进一步感受什么是要分的整体,进一步认识几分之一和几分之几所表示的实际意义,会熟练计算同分母分数(分母小于10)的加减运算。2.在学生明确什么是要分的整体的前提下,通过合作学习,运用分数的加减计算知识来解决实际问...
2024-05-15第一篇：5连加连减范文《连加连减》教案教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。2、掌握连加的计算方法，能正确地...
2022-05-18C语言是目前使用最广泛的高级程序设计语言之一。C语言表达能力强、使用方便灵活,目标程序执行效率高、可移植性好,既可用于编写系统软件,也可用于编写应用软件[1-2]。因此很多高校把C语言作为理工类专业的计算机程序设计的入门语言。C语言包含了三种基本结构:顺序结构、选择结构和循环结构,其中循环结构的程序设计是最难的部分。笔...
2024-04-26《连加连减》教案教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。2、掌握连加的计算方法，能正确地进行10以内数的连加计算.。3、初步学习用连加计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会连加计算与生活的密切联系。教学重...
2024-05-03《课程标准》明确告诉我们:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。正是在这种认识的指导下, 我对教学“连加、连减的笔算”时做了如下设计:1. 大胆猜想, 对比&ldquo...
2024-04-10这节课的内容是本单元教学中的一个难点内容，主要难在计算过程上，计算时都要分两步计算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数做加数或被减数。学生往往容易忘掉第一步的`得数，或者由于看不见第一步的得数而造成第二步计算的困难。为了突破这一难点，我采取了两项措施：一、把连加、连减的情境图制成了动画...
2024-05-03第一篇：免费连加连减范文《连加连减》教案教学内容：教材P72-73，连加连减 教学目标：1、引导学生经历从实际情境中抽象出连加计算数学问题的过程，直观的理解连加计算的意义。2、掌握连加的计算方法，能正...
2022-05-29这部分内容教学10以内的连加、连减，“连加连减”教学反思。这是在学生已经学会10以内的加、减法计算的基础上安排的。通过教学使学生初步体会连加与连减的运算顺序，并能正确计算。同时初步体会整体与部分之间的数量关系。1、利用课件情境，理解连加与连减算式在生活实际中的应用。在教学例1时，课件先出示情境图中的...
2024-04-20连加 连减 教学设计课前准备：课件 教学过程一、创设情境，引出新课师：星期天，明明跟着爸爸妈妈一起去乡下看望奶奶。一大早，他们就一起乘上“口算号”公共汽车出发了。来，我们也帮他们算一算，让他们快点到爷爷奶奶家吧！课件出示：4＋1 5＋2 7－2 5－2 3＋4 7－4 5＋3 8＋1 9－1 8－2...
2024-04-24一年级数学《连加连减》评课稿一年级数学《连加连减》评课稿刘**老师执教的《连加连减》一课，在教学过程中，注重创设情境，激发学生的学习兴趣和求知欲，引导学生积极思维、主动地获取知识。有机地采取多种教学方法，使学生在愉快的气氛中学会数学知识。我认为本节课以下几方面处理得好：1、低年级数学教学激发学生的学...
2024-05-22第一篇：5以内连加连减范文10以内数连加连减(教案)10以内连加连减教学目标：1.使学生理解连加、连减的意义，掌握运算顺序，正确进行计算。2.初步培养学生连续看图的观察能力和语言表达能力。3.通过教学...
2022-06-06第 课时 连加连减的复习课教学内容：连加连减的复习课教学目标：1、进一步提高学生的计算能力和正确率。2、培养学生认真的学习态度，计算细心，书写整洁的学习习惯。教学重点：1、掌握连加、连减的笔算方法，会正确计算三个数的加、减法。2、培养是认真、细致的计算习惯。教学难点：灵活使用口算或加减法竖式等方法计...
2024-05-27杨武昌李东杰教材：义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第39页例1。教学片段：教师出示数学课本第39页例1场景图。（引导学生根据图中提供的信息，分出已知条件与问题，整理成下题。）李叔叔正在看一本书，看了两天。昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共234页，还剩多少页没有看？师：你能...
2024-04-14———2009年2月初教育部公开向社会征求《国家中长期教育改革和发展规划纲要》20大问题之一, 其中“高中取消文理分科的必要性和可行性”引起了教育界人士热火朝天的争论。《燕赵日报》以“取消文理分科不是一道简单的加减题”为题提出:高中师生的考核标准, 都是以高考成绩为主。在高考成绩可以一俊遮百丑的现实语境下, 文理分科的...
2024-04-27